PRÁCTICA 10: Autoevaluación

¿Qué es la autoevaluación?

 
La última práctica de la asignatura consistía en autoevaluar al profesor y a nosotros mismos.

 Generado por Gonzalo Lorenzo Lledó

 Generado por Gonzalo Lorenzo Lledó

 La dinámica de evaluación es la siguiente:

1. En la columna de la izquierda están los criterios a evaluar. Ej.: Presentación de los contenidos teóricos

2. En la fila superior habáin distintos niveles de desempeño relacionados con las notas numéricas (10, 9, 8, 7...). Habían 4 columnas, y cada una era una nota. Ej.: COLUMNA 1 - NIVEL DE DESEMPEÑO - SOBRESALIENTE (10-9)

3. Al lado de cada criterio a evaluar había una pequeña explicación dependiendo de la nota que pusieses. Ej.: PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS - (MARCAMOS LA CASILLA DEL NOTABLE) - Y LA EXPLIACIÓN QUE INDICA A CONTINUACIÓN TIENE RELACIÓN CON EL ÍTEM QUE HEMOS EVALUADO DEPENDIENDO DE LA NOTA QUE HAYAMOS PUESTO --> Coherencia, claridad y dominio bastante aceptable en la exposición de los contenidos presentados.

La primera imagen va dirigida a la evaluación del profesor. Las preguntas estaban dirigidas al temario que presentaba, cómo explicaba los conceptos, si presentaba de forma adecuada las prácticas a realizar, el uso que podríamos utilizar en un futuro sobre los conceptos aprendidos en esta asignatura y si el profesor creaba un clima adecuado durante sus clases.

La segunda imagen va dirigida a la evaluación del propio alumno/a frente a la asignatura. Las preguntas estaban dirigidas a la asistencia a clase, la actitud, el nivel de contenidos trabajados, las metodologías trabajas, consulta de materiales dados en clase y una reflexión sobre lo trabajado.

En general, ambas evaluaciones han salido con notas bastante altas porque desde mi punto de vista, estoy muy contenta con esta asignatura ya que he aprendido mucho y creo que nos proporciona una buena base para conocer el mundo de la educación.

La práctica que, a continuación de realizar esta autoevaluación, hemos hecho consistía en crear un cuestionario autoevaluativo para cualquiera de los ítems que el profesor nos indicara.

Las dimensiones a escoger eran las siguientes: 

1. Gestión y funcionamiento docente: el liderazgo compartido en la gestión del centro. 

2. Coordinación didáctica: valoración de la organización y funcionamiento de los diferentes equipos docentes del centro y de la asunción y desarrollo de sus funciones o competencias. 

3. Programación docente: en esta dimensión se trata de valorar en qué medida se han llevado a cabo los procesos de concreción del currículo. Se pretende evaluar las programaciones didácticas, sus elementos y los procesos de su elaboración, seguimiento y evaluación. 

4. Procesos didácticos en el aula: Mediante esta dimensión se pretende valorar la labor del profesorado en el aula y las diferentes tareas inherentes: la preparación de la clase y la práctica de la evaluación en clase 

5. Trabajo del alumnado: En esta dimensión, se valoran los trabajos realizados por el alumnado y su orientación y evaluación por parte del profesor. 

6. Evaluación de los aprendizajes de los alumnos: mediante esta dimensión se trata de valorar cómo se desarrolla el proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado, cómo se registra y cómo están cumplimentados los documentos oficiales de evaluación. 

7. Análisis de los resultados: a través de esta dimensión se trata de valorar los resultados del centro. No sólo se pretende analizar y valorar los resultados académicos de los alumnos sino también el grado de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa

Mi grupo y yo hemos escogido TRABAJO DEL ALUMNADO ya que nos parecía mejor realizar este tipo de evaluaciones al alumnado para que sepan sus errores a la hora de estudiar y aplicarse en el día a día escolar. 

Nuestro cuestionario de autoevaluación.

PARA SABER MÁS...
Artículo de opinión sobre la autoevaluación.
http://www.educaweb.com/noticia/2008/01/28/autoevaluacion-como-estrategia-aprendizaje-atender-diversidad-2752/ 

Guía que puede servir para realizar una buena autoevaluación.
http://ujiapps.uji.es/serveis/use/base/formacioprofessorat/docs/tutnovellguia.pdf 

Ejemplo sobre la evaluación a un docente.
http://www.docentemas.cl/docs/Informe_de_Evaluacion_Individual.pdf 

Ejemplo de un cuestionario para la autoevaluación a un dcoente.
http://www.espol.edu.ec/archivo/file/1940.pdf 


ENLACE A LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE: http://www.ua.es/ 

PRÁCTICA 7: Programar actividades para el PAT

Esta práctica consta de dos partes:

1. Propuestas de sesiones tutoriales y actividades para favorecer la creación y el desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula.

2. Determinar un plan tutorial de actividades para la implicación de las familias.
- Colaborar con el centro para un mejor aprendizaje.

- Enseñar a sus hijos a emplear el material y a responsabilizarse de los daños causados.

- Asegurarse de que sus hijos asistan a clase.

- Comunicar al Equipo Directivo.

- Cooperar en la resolución de conflictos.

- Estimularles para que realicen las actividades de estudio.

- Conocer, participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos.

- Vigilar el uso de internet de sus hijos.

- Asistir a todas las tutorías.

- Participar en las asociaciones de padres.

- Colaborar en las actividades del centro.

- Notificar las faltas de asistencia y los retrasos.

PARA SABER MÁS...

Todas las normas y posibles actividades a realizar para las familias y alumnado, están sacado de la normativa:

http://www.docv.gva.es/datos/2008/04/09/pdf/2008_4159.pdf

Normativa de clase: 

 

Consejos para enseñar adecuadamente las normas de clase: http://justificaturespuesta.com/10-consejos-para-ensenar-con-exito-las-normas-de-clase/

Artículo de opinión sobre una buena convivencia en clase: http://apli.info/2014/11/17/la-importancia-de-una-buena-convivencia-en-clase/


ENLACE A LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE: http://www.ua.es/

PRÁCTICA 9: Reunión del consejo escolar y la buena disciplina.

La práctica que hemos realizado hoy, constaba de dos partes.

La primera consistía en la división de la clase en tres grandes grupos, el primero representaba el AMPA, el segundo representaba al alumnado y el tercero al profesorado. Independientes de estos tres grupos estaban el director, la  jefa de estudios y la secretaria.

Una vez dividida la clase de esta forma, cada grupo debía proponer ideas y opiniones respecto a la convivencia en el centro; se nos presentaban dos casos en los que debíamos opinar sobre el castigo que se debía imponer, como se debía tratar el asunto...

- Agresiones físicas o morales de ciertos alumnos de 5º de primaria a otros compañeros y compañeras del mismo curso y curso anteriores.

- Los hurtos y daños materiales en el centro producidos por este alumnado.

A continuación, varios representantes de cada grupo debían reunirse y debatir posibles soluciones para estos comportamientos inadecuados. Evidentemente, cada uno debía defender su postura dando argumentos que le favorecieran a él como alumno, profesor o madre/padre.

Finalmente, por votación se elegía la propuesta del colectivo que todos considerábamos más adecuada.

La segunda actividad, se resolverá en este mismo blog.
 EL ENCANTO DE LOS PEQUEÑOS DETALLES

“En la vida de las personas pasan muchas cosas. Unas son fundamentales, otras insignificantes. Lo que llega a lo más hondo de nuestro ser, para bien o para mal, son los pequeños detalles: los buenos modales, el saber hablar, el acercarse a la gente en plan positivo... Los buenos modales hacen la vida más amable. Si no hay buenas maneras, todo es más estridente. La convivencia se forja con detalles como saludar, dar las gracias, pedir disculpas, preguntar y contestar con amabilidad, interesarse por los demás... Es preciso también saber hablar. Un lenguaje correcto favorece el entendimiento de las personas: hablar con respeto y elegancia, sin tacos ni palabras subidas de tono, evitando el insulto y el desprecio, sin reñir ni alzar la voz...Y acercarse a la gente en plan positivo: pensando bien de los demás, lejos de sospechas, suspicacias o desconfianzas, controlando los propios sentimientos y obsequiando a los otros con el propio optimismo, contagiando sencillez y bondad”.

- En la vida de las personas pasan muchas cosas: 5. Es totalmente cierto, ya que a lo largo de la vida vamos viviendo nuevas experiencias, tanto buenas como malas y siempre nos enseñan algo.
- Unas son fundamentales, otras insignificantes: 3. Es cierto que hayan cosas que lo signifiquen todo para nosotros, pero creo que no hay nada que no signifique nada (a no ser que no lo conozcamos). Si tenemos conciencia de que existe algo de importancia siempre tiene por muy poca que sea.

-  Lo que llega a lo más hondo de nuestro ser, para bien o para mal, son los pequeños detalles: los buenos modales, el saber hablar, el acercarse a la gente en plan positivo...: 5. Siempre existirán las grandes alegrías que nos hagan felices por un momento porque vienen y se van, pero las pequeñas cosas no significa que nos marquen mas pero nos hacen mas felices porque pueden volver a ocurrir.

- Los buenos modales hacen la vida más amable: 5. Es importante comportarse bien, pues haremos felices a las personas y seremos felices nosotros mismos porque actuaremos correctamente y no tendremos el remordimiento de culpa por haber hecho algo malo.

- Si no hay buenas maneras, todo es más estridente: 5. Comportarse de forma inadecuada hace que los demás se irriten con nosotros y actúen de forma "rígida" porque es la única manera de que les hagamos caso.

-  La convivencia se forja con detalles como saludar, dar las gracias, pedir disculpas, preguntar y contestar con amabilidad, interesarse por los demás...: 4. Pienso que la convivencia se empieza con la confianza hacia los demás. Porque al principio una persona puede saludar a otra de forma  adecuada pero entre ellas no existe ningún tipo de relación. A través de esos pequeños detalles, se forja la confianza y a raíz de ahí se forja la convivencia.

- Es preciso también saber hablar: 5. Creo que sin establecer una conversación para forjar la confianza, evidentemente, no se forjará y por lo tanto no alcanzaremos un nivel de convivencia adecuado.

- Un lenguaje correcto favorece el entendimiento de las personas: hablar con respeto y elegancia, sin tacos ni palabras subidas de tono, evitando el insulto y el desprecio, sin reñir ni alzar la voz...: 5. Además de hablar, debemos hacerlo correctamente, porque si hablamos pero no demostramos que pueden confiar en nosotros no estableceremos un clima de convivencia.

- Y acercarse a la gente en plan positivo: pensando bien de los demás, lejos de sospechas, suspicacias o desconfianzas, controlando los propios sentimientos y obsequiando a los otros con el propio optimismo, contagiando sencillez y bondad: 5. Hablar correctamente para que confíen en nosotros, pero no confiar en los demás es ir a ningún sitio. Es decir, debemos demostrar que pueden confiar en nosotros no solo por hablar correctamente, si no por mostrar confianza hacia los demás. No confiar en una persona se nota.

 PARA SABER MÁS...
Elecciones al consejo escolar:

 ENLACE A LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE: http://www.ua.es/

PRÁCTICA 8: Plan de Convivencia del centro Educativo. Derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa. Resolución de conflictos.

Tras haber aprendido la manera de resolver los conflictos en el centro escolar, pasaremos a realizar la práctica 8.

Esta consta de dos partes:

La primera parte consiste en contestar una serie de cuestiones para repasar y reflexionar sobre lo que hemos aprendido.

1. ¿A quién o quienes corresponde promocionar la convivencia y un buen clima escolar?

Todos los miembros de la comunidad educativa.

2. ¿Tenemos alguna normativa que regule la convivencia en los centros?

DECRETO 39/2008 del 4 de Abril

3. ¿A quién o quienes le corresponde garantizar la aplicación del plan de convivencia, así como la mediación en la resolución de los conflictos?

Profesorado

4. ¿A quién o quienes les corresponde evaluar los resultados de la aplicación de las normas de convivencia del centro, analizarán los problemas detectados en su aplicación y proponer en su caso, medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro?

Consejo escolar y el claustro

5. ¿En qué documento institucional o documentos estarán integradas las medidas que se adopten sobre convivencia en los centros?
PEC y RRI

6. Las normas de convivencia incluidas en el proyecto educativo y RRI se aplicarán a través de qué actuación:
Plan de convivencia

7. ¿Qué podrán tener los centros para atender a los problemas de convivencia en el mismo?

Mediación, aulas de convivencia y PAT

8. ¿Qué otras medidas se podrán plantear en los centros para los problemas de convivencia?

Equipos de mediación o tratamiento de conflictos

9. ¿A través de qué podemos trabajar prevención y mediación para la resolución pacífica de los conflictos en la mejora de la convivencia escolar?

Acción tutorial

10. ¿Quiénes formarán parte de los equipos de mediación o conflictos?

Docentes del propio centro y recibirán la formación específica necesaria para la realización de esta tarea por parte de la Conselleria de Educación

La segunda parte consiste en analizar unos casos de alumnos/as que se han comportado mal y han ocasionado conflictos en el centro. Además de analizarlos, deberemos de solucionarlos según la normativa.

CASO 1

El  otro  día  Ana  fue  expulsada  de  clase  por  su  profesor.  Previamente,  éste  había  llamado  la atención  a  Ana  en  repetidas  ocasiones  porque  no  dejaba  de  hablar  con  la  compañera  durante  sus explicaciones.  Incluso  otro  alumno  le  había  pedido  que  se  callase  porque  le  impedía  seguir  las exposiciones del profesor.

Según la normativa (Decreto 39/2008 del 4 de abril). En el artículo 26: deber de respetar las normas de convivencia, encontramos la norma que regula el respeto del derecho del resto de alumnos a que no sea perturbada la actividad educativa.

Debido a lo anterior, dicho caso se considera una falta leve pero si el comportamiento de Ana fuese más grave podría perjudicar a la buena convivencia en el aula.

En nuestra opinión, antes de expulsarla de clase la separaríamos de sus compañeros poniéndola cerca de la mesa del profesor para que atendiese a las explicaciones. Una de las medidas que se podrían aplicar sería su incorporación al aula de convivencia

CASO 2

Luís está realizando los ejercicios que la profesora ha propuesto. Comete un error y precisa un borrador para corregir el fallo, pero se da cuenta que lo ha olvidado en casa. Por tanto, decide pedírselo al compañero de delante, pero éste se niega. Luis se enfada e insulta al compañero gritando y llamándole "imbécil".

El Decreto 39/2008 del 4 de abril.

En primer lugar llevaríamos a cabo una amonestación verbal exigiéndole que pidiese perdón a su compañero. En caso de negarse, se le mandaría al jefe de estudios y en caso de que este lo considere oportuno le pondría una amonestación por escrito. Además también hablaríamos con el otro niño para fomentar el compañerismo, la solidaridad y la buena convivencia.

CASO 3

Juan Vicente siempre llega tarde a clase, aunque el conserje cierra la puerta del cole a  las 9,30. En clase suele trabajar poco se entretiene en el aula rayando la mesa, aunque lo que más le gusta es dibujar una diana e intentar clavar la punta de su compás en el centro. Ahora le ha dado por estar casi toda la clase de matemáticas con el móvil. Tiene compañeros que están empezando a hacer lo mismo y a pasarse su móvil.

Tener una actitud activa, participativa y atenta en clase sin interrumpir ni alterar el normal funcionamiento de las clases. (Artículo 24: deber de estudio y de asistencia a clase)

PARA SABER MÁS... 
Drecreto 39/2008 de 4 de abril: http://www.docv.gva.es/datos/2008/04/09/pdf/2008_4159.pdf

Refleción sobre la buena disciplina.

 
 

Indisciplina.

Artículo de opinión sobre la disciplina: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/311915-disciplina-escolar-maestro/

Noticias sobre la disciplina: http://elpais.com/diario/2006/11/10/cvalenciana/1163189901_850215.html


ENLACE  A LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE: http://www.ua.es/